284名が参加！（cross） 投稿者：info419040 投稿日：2019/08/12(Mon) No.259    2019年 第71回夏季全国研究集会に284名が参加！ 　ご参加いただき、ありがとうございました＼(^o^)／ 　2020年の大会は８月8日(土)・9日(日)・10日（月祝）に「石川（金沢大学　※予定）」で行います。 　ぜひ、来年もご参加ください!!

NHK放送（北名古屋市の小学校） 投稿者：info419034-697700-0811 投稿日：2019/08/12(Mon) No.258    　さる7月5日にTVの ナビゲーション（ＮＨＫ名古屋放送局）で 働き方改革に関連して、 　北名古屋市の五条小、師勝北小が放送されました。 　もともとは、コミュニティスクールの取材だったようで、ちょっとピントがずれましたが、 NHKには見識を感じ、 見栄えはしない分かりにくい地味な師勝北小のとりくみもきちんと紹介していました。 　保護者を「動員」して「手伝わせる」のでなく、授業を一緒につくって行くような地域学校協働です。 　この方向は新しいし、必要性があると思います。 　賞を取ったわけでもなく、校長もめだって前面に出ているわけでもないですが、取材の方々が自分の目で見て、よいところを放送していただいたのはよかったと思います。 http://www.cnt.kitanagoya.ed.jp/weblog/index.php?id=sktnel&type=2&category_id=798 　基本的情報（両校の学校計画など）はこちら↓。よく分析してみてください。 http://nisseiren.jp/joyful/img/561.pdf

『保育所保育指針』関係資料 投稿者：info416225 投稿日：2019/08/07(Wed) No.257    　2月号特集、とくに望月論文と、以下2つの記事で、かなり深めた議論ができるかと思います。 　2月号目次と趣旨(pdf) 　　　http://nisseiren.jp/2019aichi/2mokuzi.pdf　 　eYe「『保育所保育指針』を読む」2019年6月号pdf版 　　　http://nisseiren.jp/kibouwo/1906yomu.pdf 　eYe「『保育所保育指針』に学ぶ」2019年7月号pdf版 　　　http://nisseiren.jp/kibouwo/1907manabu.pdf 　※eYeは、ふだんあまり『保育所保育指針』を読まない人への簡単なガイドのつもりで書きました。 　学習会等でお使いください（結果教えてください）。 　ついでですがもう一つ、これを読まれると、2月号富岡実践記録を通して、教育全体について考える入口になるかと思います。 　eYe「希望の根っこ」2019年3月号pdf版 　　　http://nisseiren.jp/kibouwo/1903nekko.pdf 　富岡美織「泥・水・砂あそびから子どもたちが得るもの」（『生活教育』2019年2月号pp.26-35）５MB 　　　http://www.nisseiren.jp/kibouwo/tomioka.pdf 　※授業、学習会などでご活用ください。

8月号届きました 投稿者：info410659 投稿日：2019/07/30(Tue) No.237    　『生活教育』8月号が届きました。 　愛知サークル編集担当号です。 http://nisseiren.jp/2019aichi/8mokuzi.pdf 　研究部の基調報告案はHPでも読めます。 　今こそ　子どもの真実にむきあい、主体者として育てる 　　−世代をつなぎ、他者とつながり、希望をつむいで、学校・地域・社会を生きる−　日本生活教育連盟　研究部 http://nisseiren.jp/2019aichi/kityouweb.html http://nisseiren.jp/2019aichi/kityoux.pdf 　実行委員長の石井拓児さんの論文とうまく共鳴しているように読めました。 〈必要〉 - info410659 2019/07/30(Tue) No.238 石川啄木 「時代閉塞の現状（強権、純粋自然主義の最後および明日の考察）」 https://www.aozora.gr.jp/cards/000153/files/814_20612.html 儀間実践 - info410659 2019/07/30(Tue) No.239 儀間奏子さんの与那原大綱曳の実践（60頁以下）も ぜひお読みください！ 　中河原さんが〈地域〉に重点をおいたコメントをされていますが、石井さん提起の〈学校づくり・教育課程づくり〉の 最新版の実践例にも読めます！ 儀間実践によせて - 研究部K 2019/07/31(Wed) No.241 　全国的には・・・ 　「社会に開かれた教育課程」の「カリキュラム・マネジメント」について、自治体、学校での対応が進んでいる。単に「決められたこと」を効率よく、過密化や「動員」で「達成」をはかるのではなく、子ども・生徒の実態に合わせた、また合わせざるを得ない必要性のあるカリキュラムの模索（ある意味個性化、自由化）も進んでいる。広島県教育委員会ではオランダのイエナプランに学びつつ、「学内フリースクール」を織り込んだカリキュラム・マネジメントに踏みだし、また東京都の麹町中学校では、ＩＴタブレットの全面的導入による、「宿題なし」「クラス担任制は廃止」「中間・期末テストも廃止」のカリキュラムをつくりだしている。（ともにNHK放送。） 　一方・・・ 　儀間さんのカリキュラム・マネジメントはしなやかだ。子どもの活動が展開するのを妨げず、それが活きるように「国語」の単元「メモの取り方を工夫して聞こう」、運動会、社会科の「わたし達の県のまちづくり」など、カリキュラム全体をマネジメントしていく。新学習指導要領は、コンテンツ（内容）ベースからコンピテンシー（資質・能力）ベースに大幅に改革された。資質・能力がきちんと「明文化」できれば、内容は今まで以上に自由に子どもに合わせて変えられる。儀間さんはそれを先取りしている。 　また、学年でそれを進めているのもカリキュラム・マネジメントの〈分権化〉で、合理的である。校長がすべてを仕切るのがマネジメントなのでなく、必要な部署に任せていくのがマネジメントの腕の見せ所なのだ。 　学年会に、直接地域活動を担っていた教員がおり、その教員の興味と負担も考慮して、まずは教員が地域の人として〈出番〉をもつカリキュラムにしているところも、新しい形の必要な地域学校協働活動で、さすがです。 基調報告案web版 - info412946 2019/08/01(Thu) No.243 基調報告案web版 http://nisseiren.jp/2019aichi/kityouweb.html 育ての心 - info413169 2019/08/03(Sat) No.251 育ての心―自ら育つものを育たせようとする心 　倉橋惣三の言葉ですが、白石崇人さんの紹介でどうぞ↓ https://blog.goo.ne.jp/sirtakky4170/e/5345b0f25ae6b1e2362cf1185c1172b1 尊敬と必然 - 研究部K 2019/08/03(Sat) No.253 　たまたま全国水平社宣言（大正11・1922年）に 　「吾等（われら）の中より人間を尊敬する事によつて自ら 解放せんとする者の集団運動を起せるは、寧（むし）ろ必然である。」 とあるのを見つけました。 　ほぼ１００年前の宣言ですが、今私たちはなんと多くの実践、また教育や社会を分析する目を持っていることでしょう。 　安倍政権は、2020年をこれからの３０年の国家大再編のスタートと位置づけています。来年の東京オリンピックを1964年の東京オリンピックに重ねて考えているのでしょう。 　私たちは人数も少なくそれぞれ課題も抱えていて、微力ではありますが、希望というか志は高く持っていたいと思いました。 4つの原則を入り口に - info415365 2019/08/06(Tue) No.255 　70周年記念出版『希望をつむぐ教育』では、章構成において、私たちが創り上げてきた実践の特色を柱で示しています。 　それぞれの実践が、どの柱に依拠して始まったとしても、いずれ教育課程全体を見渡す立ち位置に至っていくというのが日生連の実践の特色です。 【『希望をつむぐ教育』の章構成と趣旨】 　第1章　「困った」子は、「困ってる」子・・・子ども観と人間観を表わしている 　第2章　なかまとつながり、生活を創る・・・ヒト・モノ・コトとゆたかに出合う大切さ 　第3章　易しいことは、深いこと・・・ともに学び究めることの面白さ 　第4章　自分が見え、世界をよみとく学び・・・学ぶ意味、生きている実感を得る （「分科会世話人会資料」より） 石井拓児論文によせて - 研究部K-415439 2019/08/06(Tue) No.256 　大会実行委員長の石井拓児さん論文「学校づくりの困難をどうとらえ、どう切り拓いていくか」（52ページ〜）は、8月号ではじめて読んだので、読むまで基調報告案とどう関係するか不安ではありましたが、この10年をとらえた基調報告案に対して、『生活教育』の原点の「宣言」から日生連をみていただいたのがとてもうれしい。 http://nisseiren.jp/siryou/sengen.html 　石井先生のほかの論文からキーワードを引いておきます。 　競争的教育環境 　連続的教育評価システム 　主体性→学校→教育自治 　連続的教育評価システムが強力に機能している新自由主義的競争環境のなかで、学校の自律性から教育自治を生み出そうとする。この困難（矛盾）は働き方も含めて、教職員集団のあり方にあらわれる。どうすれば、というところが問題意識でしょうか。 石井拓児さん https://www.educa.nagoya-u.ac.jp/faculty/ishii-t/ https://researchmap.jp/read0056055/

夏季集会 投稿者：info415104 投稿日：2019/08/06(Tue) No.254    いよいよ週末金曜日から。 ご案内はこちらに掲示板にもあります。 http://nisseiren.jp/joyful/joyful.cgi ぜひ来てください！ 　学ぶ、というより、いろいろ話し合うことが大事に思います。 　よく考えると「へんな」ことを毎日 「子どものために」、なんだか「一生懸命」にやって かえってしんどくありませんか。 　やることが足し算で多くなってくる日々の中で、 子どもたちや親、先生と話すことが 「引き算」されているように思えます。 　まずはあなた自身の発達の〈水分・塩分〉補給に、 ぜひおいでください(^^)/

５G・情報化加速 投稿者：info413079 投稿日：2019/08/02(Fri) No.244    「学校教育の情報化の推進に関する法律」 　　−−がこの６月から施行され、学校教育もこの情報ネットワークに強力に組み込まれることになる。http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/1418577.htm 　だいたいどこの教育委員会もこの8月の中心話題はこの情報化です。 　NTTドコモが、おととい（2019年7月31日）、5Gの提供に向けて総務省へ申請していた5G用無線局（基地局および陸上移動局）の商用免許を付与されました。 https://www.nttdocomo.co.jp/info/news_release/2019/07/31_01.html HUAWEI優位か（技術的には） - info3128 2019/08/03(Sat) No.245 「あの人に迫る 　任正非　ファーウェイ最高経営責任者（ＣＥＯ）」中日新聞2019年5月31日夕刊 https://www.chunichi.co.jp/article/feature/anohito/list/CK2019053102000262.html 　※５G基地局に関して、アメリカよりファーウェイが先に行っているようです。 　かつてアメリカの圧力で、国産OSのTRONよりMicrosoft Windowsが普及させられたことが思い出されます。 　技術 vs. 経済外圧力

保護者向け学習指導要領チラシ 投稿者：info404745 投稿日：2019/05/11(Sat) No.235    平成29･30年改訂 学習指導要領　周知・広報ツ−ル http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1413516.htm ・・・特に 【小学校の保護者の方へ】リーフレット（ダイジェスト版、A4・2ページ） （PDF:633KB） http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/11/1413516_006.pdf

梅根　予約開始 投稿者：info387059 投稿日：2019/01/16(Wed) No.234    予約開始！ 中野光『梅根悟　その生涯としごと』新評論、2019年2月、2,376円 https://www.amazon.co.jp/dp/4794811160/

大田堯さん死去 投稿者：info386673 投稿日：2019/01/08(Tue) No.232    大田　堯さん｜証言｜NHK 戦争証言アーカイブス　戦後日本のあゆみ https://cgi2.nhk.or.jp/archives/shogenarchives/postwar/shogen/movie.cgi?das_id=D0012100424_00000 ※戦後コア連に結集していれば……。

Yahoo!ニュースより 投稿者：info386088 投稿日：2019/01/04(Fri) No.231    �@教師への夢をあきらめた学生たち　現役教育大生のリアル　競争倍率低下時代における教育の危機 https://news.yahoo.co.jp/byline/ryouchida/20190104-00110038/ 動画 https://www.youtube.com/watch?v=d6fBo1bYIQU&feature=youtu.be �A小中校の時間割や学年、廃止検討 2018/12/28(金) 18:59配信 https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20181228-00000161-kyodonews-soci �B反面教師はバブル世代？20代女子は就活で出産も計画、結婚前に“彼氏教育”着々婚に引く男子 https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20190104-00010000-binsiderl-soci

新学習指導要領・幼稚園教育要領 投稿者：info380072 投稿日：2018/11/04(Sun) No.230    幼稚園教育要領、小学校学習指導要領、中学校学習指導要領（平成29年3月公示） 高等学校学習指導要領（平成30年3月公示） 特別支援学校学習指導要領等（平成29年4月公示） http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1383986.htm 　※「解説」もここにあります。

高校学習指導要領案への意見募集（パブリックコメント） 投稿者：info338822 投稿日：2018/02/20(Tue) No.229    　高校の学習指導要領案が出て、それへの意見の公募（パブリックコメント）がはじまっています。3月15日までです。 http://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185000958&Mode=0 　昨年の幼小中の学習指導要領案へは、楽器関係者、銃剣道関係者が積極的に意見を寄せたのか、本文に「オルガン」「銃剣道」が明記されました。 　どうせ変わらないと思わず、しっかり議論しましょう。 　教員だけでなく、学生のみなさんも大学の講義の情報など参考に当事者として意見をぜひあげましょう！ 　学習指導要領への国民的議論が必要です。 　学習指導要領案は上記のページにリンクがあります。先に同じくリンクのある「高等学校学習指導要領の改訂（案）のポイント」をみるとわかりやすいでしょう……といっても案は全部で647ページもあり、げんなりです……が何人かは読まなければ……。

『生活教育』2018年2月号 特集田村論文 投稿者：info335803 投稿日：2018/01/31(Wed) No.228    『生活教育』2018年2月号 特集「『あの子』を見つめながらの教育実践」の論文　 　「あの子」を見つめながらともに育つ生活指導（田村真広、pp.56-59）の脚注（参考文献）が落ちていました。 　元の原稿をupします（pdfファイル）。 http://nisseiren.jp/2018oosaka/tamura201802.pdf 　2月号特集は、日生連・生活指導分科会の責任編集で読み応えがあります。 　ぜひお読みください。 　購読・見本誌請求はこちらから http://nisseiren.jp/orderform/magazineform.html

学習指導要領：分析検討の留意点と課題 投稿者：info311906 投稿日：2017/11/15(Wed) No.224    「研究部より　新学習指導要領等の特質と問題点について　　分析検討の留意点と課題」（『生活教育』2017年8月号pp.60-68） pdfファイル 2.8MB http://nisseiren.jp/2017okinawa/cos201708.pdf 　※講義や学習会でご活用ください。 本文中のPDCAサイクル批判の参考リンク - info313246 2017/11/22(Wed) No.225 芳賀繁「ヒューマンエラーと新しい安全マネージメント」（視点・論点）http://www.nhk.or.jp/kaisetsu-blog/400/256906.html 地域学校協働本部 - info313950 2017/11/29(Wed) No.226 　今回の学習指導要領は、学校教育（学習指導要領）から分析をはじめると全体像を見失います。本文63ページにあるように、地域改革と一体です。社会教育法を改正したこと、「地域学校協働本部」を視野に入れておく必要があります。 ○全体的には→「学校と地域でつくる学びの未来」 http://manabi-mirai.mext.go.jp/ 　このページの中で…… 　�@基礎知識→「地域学校協働活動について」 http://manabi-mirai.mext.go.jp/kyodo/about.html 　�Aガイドラインがあってどんどん具体化→「地域学校協働活動の推進に向けたガイドライン」 http://manabi-mirai.mext.go.jp/assets/files/gaidorain(tiikigakkoukyoudoukatsudounosuishinnimuketa).pdf　コピペしてとんでください。 　また…… 　�B「ガイドラインの項目」 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/29/04/__icsFiles/afieldfile/2017/04/25/1385059_1_1.pdf 　※これらについてよい論文がありましたらご紹介ください。

学習指導要領小学校→幼稚園の影響（これがさらに保育所保育指針に影響） 投稿者：info306431 投稿日：2017/08/08(Tue) No.221    学習指導要領小学校→幼稚園の影響（これがさらに保育所保育指針に影響） 　わかりやすいファイルをつくりました。ご活用ください。 http://nisseiren.jp/2017okinawa/sankaku1-2.pdf 　1ページ目を上、2ページ目を下にして上下に並べてみてください。 　1ページ目が、おなじみの小中の学習指導要領の全体構造図（三角がたくさん）。 今回の改訂は、この三角に形が変わりました（いままで4観点に合わせて4つだった文章がだいたい3つに）。 　幼稚園教育要領は、今までのものをこの三角形に合わせて書きかえました。小中の三角形の「基礎」であること、あそびや環境を通して行うことが幼稚園の独自性です。ややこしいのは「5領域」の枠組みはそのまま、しかも、新しく「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」（10項目もある）が入り、これら（今までの「五つの領域の「ねらい及び内容」と新しい「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」」を一度シャッフルした上で、三角形の、そして「5領域」に割り振ったことです。いや正確には、シャッフルせず、「ねらい「内容」ほとんど元のまま、そのかわり「内容の取り扱い」が増えて、ごちゃごちゃしています。そのままのものと、「新しいこと」の整合性が難しく、両方書いて文章が長くなった感じです。 　「保育所保育指針」は、その幼稚園教育要領に「合わせて」改訂されました。だから前の「保育所保育指針」との比較からだけ見ていると、なぜこう変わったのかわけがわからないはずです。ご検討ください。 　なお、「保育所保育指針」全体像（1枚）は 概要（PDF：84KB）（保育所保育指針の改定に関する議論のとりまとめの概要） http://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-12601000-Seisakutoukatsukan-Sanjikanshitsu_Shakaihoshoutantou/0_1.pdf 出典 ○1ページ目；幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）　【概要】 （PDF:291KB） PDF　の24ページ（「学習指導要領改訂の方向性」：三角の図） http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2016/12/27/1380902_1.pdf ○2ページ目；幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）　別添資料　（1／3） （PDF:3823KB） PDF 　の2枚目（1ページ目）「幼児教育において育みたい資質・能力の整理」別添１ http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2017/01/10/1380902_3_1.pdf ○上記両方の出典は、中教審答申のページです。 幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）（中教審第197号） http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/1380731.htm ○ 保育所保育指針の全体像（1枚）の出典は 保育所保育指針の改定に関する議論のとりまとめ http://www.mhlw.go.jp/stf/shingi2/0000146738.html 新旧比較のポイントと新旧対照表 - info306535 2017/08/10(Thu) No.223 ○ 新旧の変化のポイントは、 「保育所保育指針の改定のイメージ」の青字がわかりやすい。 出典------- 「議論のとりまとめ（PDF：356KB）」の17〜18ページ（19〜20枚目）「参考資料」 これは、「保育所保育指針の改定に関する議論のとりまとめ」 http://www.mhlw.go.jp/stf/shingi2/0000146738.html にあります。 ○ 保育所保育指針本文は、（再掲） http://www.mhlw.go.jp/file/06-Seisakujouhou-11900000-Koyoukintoujidoukateikyoku/0000160000.pdf ○ 新旧比較（新指針・要領のテキスト、3つの対照表、指針の新旧対照表）は、 http://hoiku-design.net/archives/513 に相馬靖明氏作のものあり。ありがとうございます。

資料 投稿者：info304859 投稿日：2017/07/09(Sun) No.220    通称「馳（はせ）プラン」 「次世代の学校・地域」創生プラン〜学校と地域の一体改革による地域創生〜」平成28年1月25日 資料2 「次世代の学校・地域」創生プラン（馳プラン）　1ページ http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/01/__icsFiles/afieldfile/2016/01/26/1366426_2.pdf 資料3 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/01/__icsFiles/afieldfile/2016/01/26/1366426_3.pdf 「学習指導要領のポイント等」「改訂のスケジュール」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2017/05/12/1384662_1_1.pdf

エビデンス（根拠・証拠・データ） 投稿者：info304459 投稿日：2017/06/30(Fri) No.219    ベネッセ教育総合研究所独自の子どもや教育に関連したさまざまな調査の報告書、調査データなどを公開しています。 http://berd.benesse.jp/research/

学習指導要領解説 投稿者：info304179 投稿日：2017/06/24(Sat) No.218    学習指導要領の「解説」が出はじめました。 ○ 小学校学習指導要領解説 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1387014.htm ○ 中学校学習指導要領解説 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1387016.htm ※中学校は全部揃っていません（6月24日現在）。幼稚園教育要領も遅れているようです。（加計問題の影響か） 　でき次第、以下のページにupされると思います。 「学習指導要領等」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1384661.htm 　そして、しばらくすると紙冊子版で発売されると思います。それぞれ個別の解説を誰がつくったかは紙冊子版最後の「名簿」で明らかになり、HP版には名簿はついていません。

新保育所保育指針 投稿者：info302968 投稿日：2017/06/02(Fri) No.217    新『保育所保育指針』　本文 http://www.mhlw.go.jp/file/06-Seisakujouhou-11900000-Koyoukintoujidoukateikyoku/0000160000.pdf ※「幼稚園教育要領」と足並みを揃えて、「保育所保育指針」も改訂され、来年度2018年度から実施です。 ○ 「保育所保育指針の全部を改正する件」に関する御意見募集について（パブコメは終了） https://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=495160408 　・保育所保育指針の改定に関する議論のとりまとめ http://www.mhlw.go.jp/stf/shingi2/0000146738.html 　　※中教審「答申」に相当するもので、2016年12月21日と同じ日に出されています。 　　※幼稚園・認定こども園と、教育部分（「5領域」）は共通化（整合性）がはかられました。現行の「第2章　子どもの発達」がなくなり、他の記述に含まれたほか、『解説書』に記載されることになりました。現行では、『解説書』は、法的拘束力のないもので、指導監査の際、『解説書』に基づく指導はしないよう留意されています。

教職課程コアカリキュラム 投稿者：info301900 投稿日：2017/05/12(Fri) No.212    ※そろそろパブコメがあって、6月ごろ中教審で確定の予定。 これは教職課程再課程申請で、どの科目（シラバス・業績等）が厳しく見られるか、と、今後の教職課程の「シラバス」の内容を強く規定します。 ○教職課程コアカリキュラム……6月に確定か 　大学が教職課程を編成するに当たり参考とする指針。教職課程で共通的に身につけるべき最低限の学修内容（コア）。 　教職課程コアカリキュラムの在り方に関する検討会（第4回）　配付資料 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/126/shiryo/1384154.htm 特に…… 　�@「 資料3　教職課程コアカリキュラム作成の背景と考え方（案）」 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/126/attach/1384253.htm 　�A「資料2-2　各事項に係るコアカリキュラム（案）」 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/126/shiryo/__icsFiles/afieldfile/2017/04/12/1384154_1.pdf パブコメ開始 - info302769 2017/05/29(Mon) No.216 教職課程コアカリキュラムの在り方に関する検討会　教職課程コアカリキュラム案に関する意見募集 https://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185000902&Mode=0 6月25日までです。

学習指導要領移行期へのパブコメ 投稿者：info302701 投稿日：2017/05/27(Sat) No.215    小学校学習指導要領，中学校学習指導要領の改訂に伴う移行措置案に対する意見公募手続（パブリック・コメント）の実施について 平成29年5月26日 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/29/05/1386249.htm 平成29年5月26日17時30分〜平成29年6月25日（必着） ※おさまりきれない「外国語」は「総合的な学習の時間」を削って実施。これでいいのか。どうせ言ったってダメと思わず、パブコメしましょう。

教育の「軍事化」に抗して 投稿者：info302482 投稿日：2017/05/23(Tue) No.214    �@教育史研究者有志声明 「教育勅語」の教材化および銃剣道の導入に反対します。 https://eduhistorians.wixsite.com/manifesto �A教育史学会主催　日本教育学会後援 　公開シンポジウム「教育勅語の何が問題か」 　　http://www.jera.jp/20170519-2/ 　日時：2017年6月10日（土）13：00〜17：00 　場所：お茶の水女子大学共通講義棟２号館201

教育公務員特例法等一部改正の課題（指標導入など） 投稿者：info302362 投稿日：2017/05/21(Sun) No.213    　「指標の策定に関する指針」は2017年度中に策定予定。 ○教育公務員特例法等の一部を改正する法律 について - 文部科学省 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/11/24/1379790_4.pdf 　→「指標」については、４・５ページ。（再課程申請、センターによる教採1次試験の全国共通化など課題です。） ↓具体的には以下の2つの通知。 ※教育公務員特例法等の一部を改正する法律の公布について（通知） 28文科初第1158号　平成28年11月28日 http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/1380404.htm ※教育公務員特例法等の一部を改正する法律等の施行について（通知） 28文科初第1803号　平成29年3月31日 http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/1384191.htm 「指標は、画一的な教員像を求めるものではなく、全教員に求められる基礎的、基本的な資質能力を確保し、各教員の長所や個性の伸長を図るものとすること。また、指標は教員の人事評価と趣旨・目的が異なるものであることに留意すること。」

新学習指導要領 投稿者：info292677 投稿日：2016/12/28(Wed) No.207    【答申】「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）（中教審第197号）」平成28年12月21日中央教育審議会（12/27up） http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/1380731.htm 　↑ 【まとめ】「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめについて」（報告）平成28年8月26日中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/gaiyou/1377051.htm 　↑ 【参考】（まとめ・答申に先立つ2つの『論点整理』） �@「教育課程企画特別部会における論点整理について（報告）」平成27年8月26日教育課程企画特別部会 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/053/sonota/1361117.htm 　 �A「育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会― 論点整理―について」平成26年3月31日 育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/095/houkoku/1346321.htm 追加情報（本文案から確定公示まで） - info649218 2017/04/26(Wed) No.210 ○ 【公示】新学習指導要領（平成29年3月31日公示）（文科大臣による告示が公示された） http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1383986.htm 　　�@本文 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1384661.htm 　　�A「改訂のスケジュール」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2017/04/19/1384662_1_1.pdf 　　�B「改訂のポイント」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2017/04/26/1384662_2_1.pdf 　↑ ○【案から告示までの間に何が起こったか】 「…案に対する意見公募手続（パブリック・コメント）の結果について」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1383995.htm 　　�@「パブリック・コメントに寄せられた御意見等について」 https://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185000878&Mode=2 　　�A「改訂案からの修正点」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/__icsFiles/afieldfile/2017/04/05/1383995.pdf 　↑ ○ 【案】幼稚園教育要領、小学校学習指導要領、中学校学習指導要領等の改訂案　公表平成29年2月14日 http://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185000878&Mode=0

馳プラン 投稿者：info295734 投稿日：2017/02/26(Sun) No.209    通称「馳（はせ）プラン」 「次世代の学校・地域」創生プラン〜学校と地域の一体改革による地域創生〜」平成28年1月25日 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/28/01/1366426.htm

天下り先一覧 投稿者：info293876 投稿日：2017/01/23(Mon) No.208    　「国家公務員法等の一部を改正する法律」では、天下りの斡旋禁止だけではなく、再就職状況を公表するようになった。 　今回の早稲田大学の件でも、内閣官房のHPで毎年の再就職状況が個人名と再就職先を含めて公開されている （http://www.cas.go.jp/jp/gaiyou/jimu/jinjikyoku/files/kouhyou_h280920_siryou.pdf）。 政治政策 【天下り問題】事務次官のクビを一瞬で飛ばした安倍官邸「真の狙い」震え上がる官僚たち　��橋 洋一 http://gendai.ismedia.jp/articles/-/50782?page=3

第６７回全国集会のご成功を！！ 投稿者：アキチ 投稿日：2015/08/07(Fri) No.188    初めて投稿いたします。 ずっしり歴史的重みのある基調提案を読ませていただきました。もう退職した身であるのに、希望をいただいた気がいたします。 　大学生時代に、社会科教育法の授業で、外山英昭先生の講義を受けました。学生の何人かと、三重の員弁の研究授業に連れて行っていただいたり、後に不可止先生の「不耕起農法」に関する総合学習の実践を書かれた御本をいただきました。 　和光小学校、鶴川小学校の実践や子どもたちたちの様子には、いつも目指したい姿がありました。仕事と生活に追われながら、生活教育連盟の発信される理論や実践に支えられたと今思います。 　『生活教育』の「生活教育eye」も楽しみです。今回の８月号は衝撃でした。 何故『絶歌』なのか・・・出版報道のあった時、私は絶対読まないなと思っていた本。買って読みました。何がここまで人間を捨てさせるほど「困らせた」のか・・・まだ不明瞭な気がしました。でも、それに気づいてやらなかった大人の責任は、背負っていかなければと思いました。勿論、本人は一生償い続けていく道しかないと思います。ただ、渾身の力で、体験を通した現実社会の縮図を文字化し、広く伝えている内容を読み、自分自身が生きている意味を問い返しました。 『生活教育』は、楽しみにしている連載が多いです。大会のご成功と、連盟のご発展に期待させていただいております。

学習会しました 投稿者：k-gucchi 投稿日：2015/03/29(Sun) No.187    大阪サークルの3月例会で、2月号のミニ学習会をしましたので、紹介します。 ミニ学習「生活教育」2月号特集「今、発揮しているその子らしさ」から創る学び 今回の特集は藤本先生の論文と実践報告３つ、その実践報告を受けての大島先生の論文という構成で、藤本先生の論文を紹介しつつ大島論文を基本に実践を紹介するという形で学習会を進めました。子どもを評価の目で見るのでなく一人一人を丁寧に見てその子の発達要求を汲み取ることについて学びあいました。

学習会しました。 投稿者：k-gucchi 投稿日：2015/01/05(Mon) No.186    大阪サークルでは、毎月の例会で、『生活教育』のミニ学習会をしています。 その内容の簡単なまとめをアップさせていただきます。 「生活教育」11月号特集テーマ　 「しんどいけど、めっちゃおもろい！」 　今回の特集は京都サークルがまとめたものです。論文と実践が一体になるような形で特集が組まれていました。ミニ学習会では、春日井先生の論文を中心に学習、議論をしました。 教育実践における教師の主体性と協同性―子どものいのち、権利を守る教育 春日井　敏之　先生 ●教師という仕事―困難さとおもしろさ ・子ども…自己形成をしていく途上の「なまもの」、かけがえのない未熟さを抱えている。 ・教育…学校だけでは解決困難な課題が増加。専門機関と連携したネットワークが不可欠。 ⇒だからこそ、教師にしかできない専門性、固有の役割が求められる。 ⇒今回の特集テーマ「しんどいけど、めっちゃおもろい！」につながる。 ●子どもの生活史に即した理解、支援、敬意を �@個性尊重…異なった存在に対してお互いに敬意を表すること⇒比較は愚か！ �A子ども理解…生活史に即した理解、発達の視点からの理解。子どもと対話できる関係が求められる。 �B生活史を語ること…子どもが心と身体と体験をひとまとまりのものとしてとらえ、過去の体験を意味づけながら現在と未来につなげていく営み 　生活史を聴くこと…子どもの生活史に自身の心と身体と体験を重ねながら、子ども理解を深め指導や支援につなげていくこと。 �C子どもへの指導…「子どものいのち、権利、利益」を擁護するための「守りの枠」であることが正当性の根拠。それが学校改革の原動力になる。 　子どもへの支援…「子どものいのち、権利、利益」の「守りの枠」を子どもや保護者と一緒に考えつくっていく営み。 ●教師の多忙化問題と教育実践 ・一週間当たりの仕事時間は、日本がOECD加盟34か国の中で最長。 ・子どもと一緒にやりたいことを考える実践を、試行錯誤しながら楽しめているか、子どもや教師にとってあまり意味を感じない仕事をするのかでは、疲労感が違う。 ●参加者の声 ・昔は、異年齢集団で、上級生が1年生を遊びを教える取り組みがあったが、そういうものが減っている。 ・部活動で、「子ども返り」と思える様子が見られる。学年や全校での集会では、「落ち着いている」にも関わらず、部活動では木の枝を拾ったりして遊んでいる。部活動の後も夜10時まで塾で勉強する子もいる。自分の時間がないように思う。 ・多忙化により、自分を振り返ることが難しくなる。普段なら、子どもの思いや行動の意味を考えられるのに、余裕がなくなると、それができない。 ・中高一貫校は、中学生が甘えやすい環境にあり、幼く感じる。入試が終わった直後に「子ども返り」がおきている。 ・今、自分の目標を持つことが難しい子が増えている。先生が代わりに考えることが多い。 ・教育委員選挙のときに教員になった。民主的な教育、どの子にもわかる教育が必要。子どもに合わない教育があるからこそ、「育ちそこない」が起きるのだと思う。 ・11月の特集テーマは、希望をもって教師になった人が「しんどい」「子どもが嫌いに…」と言っているのを聞き、そうなる原因や悩みに答えられる内容にした。 ・三上実践は、子どもを受け止めることが基礎になっている。しかし、今の教師は余裕がない。そんなときこそ、職場・仲間づくりが大切。「しんどい」と言う声が多い中、5人中１人でも「でも、〜はよかったよね。」と言う人がいれば変わるのだが（そんな余裕もなくなっている。）子ども発見の旅に出ている気もちでいることが大切。 ・恩庄実践について、詩によって、自分の気持ちと子どもの気持ちが通じ合うことがある。子どもは「ダメ」に慣れてしまっている。だからこそ、「ここがいいよね。」と言うことが大事。 ・五十嵐実践では、「褒めること・認めること」を大事にしている。「なぜ。」を考える余裕がないと、その場限りの対応で解決した気になってしまう。エスカレーターを歩き、人をかき分けて進むような「焦り感」―子どもたちも「焦り感」を持っている。それに教師も一緒になると余裕がなくなってしまう。そんなときに、立ち止って考えることが必要。そのための場、（例えばサークル）が大事。 ・二井実践は、特別支援の子を含めて、全員を支援している。 ・子どもの「かけがえのない未熟さ」について、子どもの可能性を大切にしたい。

『生活教育』2015年1月号 投稿者：加藤そ 投稿日：2014/12/28(Sun) No.184    加藤そ＠愛知です。 『生活教育』2015年1月号発売中です。特集は「忘れていませんか、３.11」です。 　この掲示板も2011年4月1日以来書き込みがなく、182,217ものアクセスを無駄にさせてしまっていましたが、特集をみると、この3年8か月は激動しつつも、変わっていない、動いていないことも多いのだなと思いました。この掲示板もようやく動き出します。 　民主党政権が崩壊して、先ほどは安倍3次内閣が発足。1次の時は教育基本法が改正されたのでした。 　特集では、梅原さんが福島をふつうに「ヒバク地」と「」もなく表現されていることにあらためて驚かされました（44ページ〜）。 　らららさんが今度千賀愛さんの研究助手でアメリカにいくそうですが、デューイといえば生活教育の〈原材料〉のひとつですから、ついにらららさんは生活教育の理論的共同者ですね（16ページ）。 　パネルシアターなど、日生連ならではの取り組みも広がった3年でした。 Re: 『生活教育』2015年1月号 - info210186 2014/12/28(Sun) No.185 『生活教育』購読申し込み、見本誌請求は、 http://nisseiren.jp/orderform/magazineform.html までどうぞ。電子版も出るようになったんですよ。 Re: 『生活教育』2015年1月号 - test 2015/12/11(Fri) No.189 test